Разделы: Русский язык

Тип урока : изучение нового материала.

Цели урока :

1. Обучающие:

• повторить действительные и страдательные причастия, их отличия;
• повторить образование и правописание действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего времени;
• повторить зависимость количества причастных форм от категории переходности-непереходности глагола и его вида;
• познакомить со способами образования страдательных причастий прошедшего времени.

• развитие и совершенствование умения различать действительные и страдательные причастия;
• совершенствование умения образовывать действительные и страдательные причастия, решая орфографические задачи (выбор гласной в суффиксах причастий);
• развитие умения работать со схемами, опорной записью учебника, таблицей;
• развитие логического мышления;
• развитие творческих способностей учащихся.

На уроке вы подробнее познакомитесь с понятием «залог причастия», рассмотрите различия между действительным и страдательным залогом (смысловые и грамматические). Особое внимание во время урока обратите на суффиксы, с помощью которых образуются причастия.

Тема: Причастие

Урок: Действительные и страдательные причастия

Рис. 2. Спряжение глаголов

Домашнее задание

Упражнения № 83 - 84. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. 34-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

Задание: выпишите словосочетания с причастиями, обозначьте суффиксы причастий, определите залог причастий.

1. Замечательный памятник. 2. Виднеющийся издалека 3. Возвышающаяся постройка 4. Охраняемый собор 5. Охраняемый законом 6. Остающийся в памяти 7. Устрашающий вид 8. Заставляющий трепетать 9. Вызывающий уважение 10. Увлеченные туристы 11. Архитектурный стиль 12. Застывшая музыка

Русский язык в схемах и таблицах. Склонение причастий.

Дидактические материалы. Раздел «Причастие»

3. Интернет-магазин издательства "Лицей" ().

Правописание причастий.

4. Интернет-магазин издательства "Лицей" ().

Литература

1. Разумовская М.М., Львова С.И. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. 13-е изд. - М.: Дрофа, 2009.

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. 34-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

3. Русский язык. Практика. 7 класс. Под ред. С.Н. Пименовой. 19-е изд. - М.: Дрофа, 2012.

4. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 класс. В 3-х ч. 8-е изд. - М.: Мнемозина, 2012.

Русский язык - это множество правил, которые нужно не просто знать, а понимать, чтобы грамотно писать и красиво говорить. "Причастия" - одна из важных тем, усвоив которую, можно научиться немногословной, но выразительной речи. Особенную трудность составляет причастие прошедшего времени. Хотя, если подходить к изучению вдумчиво, то разобраться можно.

Разница между и без них

Сравните предложения: одно с а второе - сложное с придаточным. Первый вариант более лаконичный, красивый и поэтичный, чем второй.

Особенно важно уметь заменять придаточные предложения для копирайтеров при выполнении заказов, где указывается точность "водности" текстов, ведь вводные слова, предлоги, союзы и союзные слова как раз и входят в список "водных" выражений.

Причастие как часть речи

Многим с трудом даётся понимание особенностей этой части речи. Дети даже сочиняют по этому поводу веселые стишки:

Беспредельное несчастие -
Изучать, склонять причастие!
Помучусь основательно я,
Пока начну страдательное
Отличать от действительного.
Что есть еще мучительнее?

Из курса школы известно, что причастие - это совсем не простая потому что она имеет свойства и глагола, и прилагательного. От глагола эта часть речи имеет вид и время, а от прилагательного - род, число, падеж, полную либо краткую форму. Также существует действительное причастие прошедшего времени и страдательное. Эту функцию - залог - оно тоже получило от глагола.

Время причастий

Обычно различают в причастиях прошедшее и настоящее время. Понятно, что для определения этой категории следует понять смысловую особенность слова, задуматься над тем, происходит действие в данный момент или уже свершилось. На вопрос о том, что такое причастие прошедшего времени, есть однозначный ответ: смысл слова указывает на то, что здесь демонстрируется результат, а не процесс. Можно сравнить два варианта: «бегущий мальчик» и «прибежавший паренёк». В первом случае использовано настоящее время, ведь ребёнок совершает действие в данный момент. Во втором случае дитя уже закончило бег и стоит перед нами. Следовательно, время причастия - прошедшее.

Действительный залог причастий

Как отличить действительное причастие прошедшего времени от страдательного? Да просто! Во-первых, нужно вдуматься в смысл высказывания. Рассмотрим это на примерах.

Страдательное причастие в прошедшем времени

Глагольная форма, рассматриваемая нами, может обозначать действие, которое производит с объектом кто-то другой. Тогда причастие прошедшего времени носит страдательный залог. Для более полного понимания этого следует рассмотреть примеры.

1. «Платье, надетое девочкой, настолько было ей к лицу, что все вокруг смотрели на малышку с улыбкой умиления». Из контекста понятно, что наряд сам по себе ничего делать не может. Значит, «надетое» - это страдательное причастие, потому что производит действие девочка, ведь это же она надела платье.
2. «Вымытая Таней посуда сверкала чистотой». И здесь ясно, что кто-то до описываемого момента произвёл определённую работу - сами тарелки очистить себя от остатков еды не могли. Следовательно, слово «вымытая» является страдательным причастием прошедшего времени.

Каковы главные условия правописания суффиксов у причастий в настоящем времени, понять, вроде, несложно, надо только запомнить, какой суффикс относится к определенному спряжению.

Образование причастий прошедшего времени

Они формируются с помощью основы глагола любого времени и суффиксов, которые помогают: любил - любивший, хотел - хотевший, мечтал - мечтавший, кормить - кормивший, нести - нёсший, лезть - вылезший. Это примеры образования причастий прошедшего времени действительного залога. На залог указывает то, что все действия совершены самими объектами. Для страдательных причастий прошедшего времени подойдут другие примеры: желать - желаемый, вести - ведомый, обсмеять - обсмеянный, обещать - обещанный.

Суффиксы причастий прошедшего времени действительного залога

Образуется эта форма от основы глагола с помощью суффиксов: -вш-, -ш- . Вид и переходность в данном случае значения не имеют. Использованный при образовании причастия суффикс зависит лишь от окончания основы глагола.

1. Если она оканчивается на гласный, то пишется -вш- . (Примеры: рисовать - рисовавший, строить - строивший, смотреть - смотревший.)
2. Если в конце основы стоит согласный звук, то следует ставить суффикс -ш- . (Примеры: везти - везший, нести - нёсший.)
3. Если причастиеобразуется от глагола на -ть , то суффикс -вш- будет писаться после той гласной, которая была в первоначальной глагольной форме перед -ть . (Например: мыть - мывший, хохотать - хохотавший, висеть - висевший.)

Таблица образования причастий прошедшего времени действительного залога

Переходность и определения вида причастий

Чтобы легко проверять переходность причастия, нужно от глагола, образующего его, поставить вопрос к зависимому существительному. Если в данной конструкции уместен вопрос винительного падежа без предлога, то Например: смотреть (что?) фильм, печатать (что?) реферат. В конструкции «бежать (где?) по дороге» вопрос «что?» не подойдёт, значит, это непереходный глагол, и причастие будет иметь ту же категорию соответственно.

С видом проблем не должно возникнуть: если действие в процессе - это несовершенный вид, если уже произошло - совершенный.

Образование страдательных причастий в прошедшем времени

Они образуются от переходного глагола соответствующего времени. От причастий существует совсем немного.

По таблице теперь возникает только один важный вопрос: когда суффиксы страдательных причастий прошедшего времени пишутся с одним «н», а когда с двумя? Тут важно запомнить несколько немудреных правил. Одна «н» будет у причастий несовершенного вида, если они:

• не имеют зависимого слова, приставки, суффикса -ова-/ -ёва- : жареный, вареный, копченый;
• краткие причастия: товарищество образовано, жена накрашена.

Две «н» имеют полные страдательные причастия прошедшего времени, образованные глаголами совершенного вида с наличием:

• зависимых слов: пожаренный в масле осетр; сваренный в бульоне горох;
• суффиксов -ова-/-ёва- (можно привести следующие примеры: 1. Избалованный мамой ребенок кричал в магазине. 2. Заколдованный ее чарующим взглядом, мужчина сразу же влюбился в красавицу).

Причастия «избалованный» и «заколдованный»имеют ту же синтаксическую функцию, что и прилагательные, то есть в предложении являются чаще всего определениями.

Причастия прошедшего времени действительного залога также могут иметь возвратный суффикс -ся . Например: спрятавшийся таракан, вывалившийся песок, рассмеявшаяся красавица, испугавшаяся муха.

Исключения из общих правил

Но всегда в русском языке есть свои исключения. Такие слова, как «искать», «любить» и «брать», неспособны образовывать страдательные причастия. Есть еще такая особенность у глаголов оканчивающихся на -сти : они могут перевоплотиться в страдательные причастия прошедшего времени. Например:

• Сплести. (В сплетенные дедом корзины так удобно собирать грибы.)
• Украсть. (Украденные котом тапки мы долго не могли найти.)
• Обрести. (Вновь обретенная Шариком кость очень его обрадовала, из-за чего он радостно завилял хвостом.)
• Найти. (Когда найденные шпаргалки учитель обнаружил, Вася понял, что надо придумать способ хитрить лучше, но чем больше он хитрил, тем больше ему приходилось знать.)

Знание правил русского языка - это ещё не гарантия того, что человек сможет писать и говорить правильно. Их нужно понимать. И чрезвычайно важно развивать умение использовать свои знания на практике.

I . ОК № 1.

1 . Ответьте на вопросы, закончив предложения. При необходимости обращайтесь к ОК № 1.

1. Причастный оборот – это_________________.

2. Как схематично выделяется слово, от которого зависит причастный оборот?______.

3. Отделяется запятой, а в середине предложения выделяется запятыми с двух сторон (обособляется) причастный оборот, стоящий________

Н а п р и м е р:_________________________________________________

4. Не обособляется причастный оборот, если _____________

Н а п р и м е р:

5. Правильно ли расставлены знаки препинания в предложении: Оглушённый тяжким гулом, Тёркин никнет головой.

Ответ обоснуйте.

2. С данными словосочетаниями составьте предложения, соответствующие схемам ОК № 1 (по 2 предложения на каждую схему).

Развевающийся шарф, трепещущая от страха, строящийся дом, рубящие деревья дровосеки, опаздывающий ученик, мягко стелящийся, трудно усваивающийся, не зависящие от нас обстоятельства.

1.Выпишите в тетрадь только словосочетания с причастиями. Используя ОК № 1, определите признаки глагола и прилагательного у данных причастий.

Маленький мяч, летящий шар, крупный лист, крутящийся глобус, поющий мальчик, певчая птица, упавший вратарь, тенистая аллея, теннисный корт, желтеющая нива, жёлтый блеск, холодное утро, прочитанная книга, читательский дневник, морозный день, обмороженный палец.

2. Найдите в тексте причастия, внесите в таблицу, указывая морфологические признаки. Используйте в работе ОК № 1.

Незнойное солнечное, именно красное тепло, сочетающееся с прохладой, задержавшейся в воздухе от недавнего снежного времени, начинающие зеленеть бугры, быстро летящий мяч – все это возбуждало, мы заигрывались почти до темноты, когда уже не поймешь, не то летит мяч, не то промелькнула птица. (По В. Солоухину.)

Патриот – это человек, служащий родине, а родина – это прежде всего народ. (Н. Г. Чернышевский.)

3. Спишите предложения, вставляя данные в скобках распространённые определения в нужной форме. Для правильной постановки знаков препинания обращайтесь к ОК № 1.

1. Ветер срывал с деревьев сухие листья (свирепствовавший всю ночь). 2. Тёмно-голубые клочки неба ласково блестели между тучами (украшенный золотистыми крапинками звезд). 3. Жителям села была оказана своевременная помощь (пострадавший от наводнения). 4. Галя осторожно срезает прядь волос и убирает ее в коробочку (завившийся в мягкое колечко)

4. Выпишите из предложений определяемые слова и причастные обороты, распределяя их по графам таблицы.

, причастный оборот

1) Кое-где виднеются брошенные в яркую зелень чёрные зеркала воды. (В. Солоухин.) 2) В воротах вьюга вяжет сеть из густо падающих хлопьев. (Б.Пастернак.) 3) Нет в мире ничего нежней и краше, чем этот свёрток алых лепестков, раскрывшихся благоуханной чашей. (С.Маршак.) 4) В лучах солнца, проникающих в осенний лес, не поймёшь, где листья и где птицы летят. (К. Паустовский.) 5) Слышится сдержанный, неясный шёпот ночи; деревья слабо шумят, облитые тенью. (И.Тургенев) 6) Море, огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло неподвижно в дали, облитой голубым сиянием луны.

5. Выберите правильный вариант ответа, используя ОК № 1.

Лучи (1) восходящего солнца (2) коснулись верхушки тополя.

1) 1, 2 – запятые, выделяется причастный оборот;

2) 2 – запятая; отделяется причастный оборот;

3) Запятые не нужны: причастный оборот стоит перед определяемым словом;

4) Запятые не нужны: в предложении присутствует только одиночное причастие

II . ОК № 2.

Задания для выполнения в устной форме:

1.Продолжите предложения, взяв за основу ОК № 2.

1. Причастия, обозначающие признак (по действию) такого предмета, который испытывает на себе чьё-то действие, называются __________. Например: _____________.

2. Причастия, обозначающие признак (по действию) такого предмета, который сам выполняет действие, называются ______________________.

Н а п р и м е р:__________________________________________________

3. От глагола построить нельзя образовать ________________, потому что _______________________

2. Используя ОК № 2, выполните следующие задания:

А. Образуйте от глаголов сначала действительные причастия настоящего времени, а затем прошедшего.

Шептать, пилить, полоть, тащить, ставить, возить, хвалить, плакать.

Б. Замените часть предложения со словом который причастными оборотами.

Кит, который плавает посередине водного поля, кажется гигантским. На борту корабля или на носу шлюпки устанавливается особая пушка, которая стреляет разрывными пулями. Полосатик будто не замечает шлюпки, которая описывает круг, обходя его.

3. В каждом ряду найдите лишнее слово. Объясните своё решение. При ответе обращайтесь к ОК № 2.

А. Путающийся, горючий, смеявшийся, открытый;

Б. Разгорячённый, кипящий, проколотый, кипучий.

Задания для выполнения в письменной форме:

1.Образуйте от глаголов причастия действительные и страдательные, настоящего и прошедшего времени, составьте с ними предложения, чтобы полученные причастия входили в причастные обороты. Используйте при работе ОК № 1 и ОК № 2.

Присутствовать, приподнимать, придумать, преобразовать, прекратить, приобрести, пригодиться, пригласить, превратить.

2. Выпишите из текста действительные причастия. Определите, как они образованы. При необходимости обращайтесь к ОК № 2.

Сколько раз я видел блестящие из пещер на холме глаза пауков. Но и эти актёры, много перевидавшие на своём веку, раскрыли бы рот от изумления, если бы увидали все эти вещи. У осы были светлые, отливающие лёгкой желтизной крылышки. Печальная и тоскующая нимфа превратилась в цветок. Колеблющийся полёт бабочек над свежей зеленеющей полянкой - одно из прелестнейших зрелищ. (Владимир Брагин «В стране дремучих трав».)

3.Выпишите из текста действительные и страдательные причастия. Определите их способ образования. При выполнении задания применяйте ОК № 2.

1)Это были два дюжие молодца ещё смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные семинаристы.2) На полках по углам стояли кувшины бутыли и фляжки из зелёного и синего стекла серебряные кубки позолоченные чарки всякой работы. 3)Всякий купивший у нас не менее чем на пятьдесят рублей выбирает и получает беплатную вещь. 4)Это была тяжёлая бричка с большими безобразными крыльями напоминавшими крылья жука. 5)Отважен был пловец решившийся в такую ночь пуститься через пролив на расстояние двадцати вёрст и важна должна быть причина его к тому побудившая.

4. А. Рассмотрите таблицу и озаглавьте её. Восстановите в ней пробелы, используя ОК № 2.

Б. Распределите причастия по двум колонкам, как это сделано в таблице.

Посвящённый, прополотое, выгорающий, наблюдаемое, посмотревший, замерзающий, зависимый, сшитый, мыслимый, одобряющий, оторванный, отколотый, преображающий, разбитый, убеждавший, удививший, ездивший, прополотое, форсированный.

III . ОК № 3.

Задания для выполнения в устной форме:

1. Используя ОК № 3, расскажите об отличиях причастий от отглагольных прилагательных.

2. При помощи ОК № 3 выберите из приведённых ниже словосочетаний только словосочетания с причастиями, обоснуйте выбор н и нн:

Некоше(н, нн)ый луг, спрята(н, нн)ый предмет, кова(н, нн)ая дверь, протопле(н, нн)ая печь, плетё(н, нн)ая корзина, жаре(н,нн)ая дичь, подстреле(н, нн)ая птица, писа(н, нн)ая масляными красками картина.

Задания для выполнения в письменной форме:

1. От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени (используйте ОК № 2 и № 3) и запишите их с существительными, выделите суффиксы.

2. Спишите, вставляя нужную гласную (а, е, и. я). При выборе гласных применяйте ОК № 3. Укажите суффиксы причастий.

Закле..вший окно, замет..вший друга, завис..щий от других, отмер..вший расстояние, засе..вший поле, ненавид..щий ложь, слыш..вший все сообщения, вид..вший сон, вытерп..вший все испытания, зате..вший драку, законч..вший школу.

3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Город растрёпа..ый бурей выглядел косматым и тёмным. Рва..ые снасти хлестали по ветру. Даже в номере гостиницы освещё..ом лампой с зелёным абажуром были видны следы недавней бури: пыль веерами лежала на столе возле окон рама была вдавле..а внутрь и за ней торчала сорва..ая ветром водосточная труба.

(К.Г.Паустовский.)

Проверьте себя по ОК № 3.

4. Используя ОК № 3, выполните следующие задания:

А. Укажите полное причастие, написанное с нн , так как есть пояснительное слово.

Б. Укажите причастие, написанное с нн, так как есть приставка.

В. Найдите причастие, написанное с нн , так как есть и пояснительное слово и приставка.

Г. Найдите отглагольное прилагательное, написанное с одним н .

Д. Укажите краткое причастие с н .

1. И кавалеристы на худых, ободра..ых, еле двигающихся лошадях, подгоняя их шпорами и саблями, рысцой, после сильных напряжений, подъезжали к подаре..ой колонне, то есть к толпе обмороже..ых, закоченевших и голодных французов, подаре..ая колонна кидала оружие и сдавалась, чего ей уже давно хотелось. (Л. Н. Толстой.)

2. В Берлине на холодной сцене

Пел немец, ране...ый в Испании,

По обвинению в измене

Казне..ый за глаза заранее. (К. Симонов.)

3. Даже ухо неопытного человека почувствовало бы бренчание металла, которое бывает тогда, когда части машины не подогна..ы как следует одна к другой, сдела..ы наспех, для отвода глаз. (М. Лыньков.)

4. Как вешним водам сойти, – послал я нарочного в Москву, к знакомцу, к дьяку Щелкалову, с подарками: два десятка гусей копче..ых, полбочонка меду да бочонок яблок моче..ых, кислых, чтобы выдал мне из дворцовой кладовой тетрадь в сто листов бумаги доброй и чернил – чем писать. (А. Н. Толстой.)

5. Вновь построе..ый танцзал был еще сырой, от жара двух огромных очагов потели высокие полукруглые окна и напротив их на глухой стене – зеркала в виде окон. (А. Н. Толстой.)

5. Выполните тестовые задания. Учтите, что в каждом задании должен быть только один правильный вариант . При необходимости обращайтесь к ОК № 3.

А.В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1. Работа выполне..а;

2. Песча..ый бархан;

3. Дорожная плетё..ая корзина;

4. Маринова..ые грибы.

Б. На месте каких цифр пишется НН?

В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4

IV . ОК № 4.

Задания для выполнения в устной форме:

1. Продолжите предложения, взяв за основу ОК № 4.

1. Продолжите предложения, выбрав нужное слово: слитно, раздельно.

1. Полные одиночные причастия при наличии противопоставления пишутся с НЕ ______________________. Например:___________________.

2. Полные причастия, при которых нет пояснительных слов пишутся с НЕ ______________________. Например:___________________________.

3. Полные причастия, имеющие при себе пояснительные слова, пишутся с НЕ ________________. Например:___________________________.

4. Краткие причастия пишутся с НЕ _______ _. Например: ________.

2. Постройте рассказ по ОК № 4, используя в качестве примеров следующие словосочетания:

Незамеченная ошибка; гласные, не проверяемые ударением; непродуманный ответ; решение не продумано, недоумевающий взгляд; ничем не нарушаемая тишина; не законченная, а начатая работа.

3. Используя ОК № 4, выполните следующие задания:

А. Укажите предложение, в котором есть краткое причастие с не. (Пишется всегда отдельно.)

Б.. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть противопоставление.

В. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть пояснительное слово

Г. Укажите предложение, в котором не с полным причастием нужно писать вместе, так как нет ни противопоставления, ни пояснительного слова.

1. Оставив людям великое множество (не) доделанных дел, (не) досказанных сказок и (не) допетых песен, война в придачу ко всему понавязывала такое же множество тугих узлов и петель в самих человеческих судьбах. (М. Алексеев.)

2. И вместе с тихой, задумчивой грустью в душе Ромашова рождались странные, смутные воспоминания и сожаления о никогда (не) бывшем счастье и о прошлых, еще более прекрасных веснах, а в сердце шевелилось неясное и сладкое предчувствие грядущей любви... (А. Куприн.)

3. (Не) прекращающийся, а усиливающийся дождь заставил туристов сделать вынужденный привал.

4. Мы бредем по тем дорогам, где (не) кошена трава,

Где из сердца сами рвутся незабвенные слова. (М. Исаковский.)

Задания для выполнения в письменной форме:

1. Спишите, раскрывая скобки. При выполнении работы применяйте ОК № 4.

(Не) подходящие условия, (не) доеденный торт, никем (не) доеденный торт, (не) доученный урок, никем (не) оправданный риск, (не)прекращающаяся война, (не) подходящий мне костюм, (не) доделанные дела, (не) подходящие условия, письмо (не) дописано, (не) замеченная охотником добыча, (не) освещенная3 солнцем спальня, (не) прекращавшийся, а весь день ливший дождь, рабочий день (не) сокращён, (не) исследованный край, (не)законченная, а начатая повесть.

2. Спишите, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Мы догадались, что это было то самое письмо так и (не) отправл_нное ею. Под ногами шуршали (разно) цветные лист_я ещё (не) убранные дворн_ком. Мы вошли в (не)большой двор_к ещё (не) облюбованный нами. Когда мы о_дыхали летом на даче часто гремели грозы которые оставили до сих пор (не) забываемое впечатление. Ягоды шиповника (не) собранные нами (из) за рано нача_шихся холодов так и остались на кустах.

Проверьте себя по ОК № 4.

3. А. Рассмотрите таблицу и озаглавьте её. Восстановите в ней пробелы. Составьте рассказ по таблице, используя ОК № 4.

Б. Продолжите заполнение таблицы, используя данные ниже примеры:

(Не)смолкавший ни на минуту; (не)забываемое впечатление; книга (не)прочитана; (не)засеянное поле; поле (не)вспахано; (не)сказанное слово; (не)знающий меры; (не)распустившийся, а закрытый цветок; (не)видимый самолёт; (не)превзойдённый художник.

4. Выполните тестовое задание. Учтите, что в каждом задании должен быть только один правильный вариант . При необходимости обращайтесь к ОК № 4.

В каком примере НЕ пишется слитно?

1. Многие рукописи (не)расшифрованы.

2. В книге (не)хватало нескольких страниц.

3. Нам (не)доставало терпения и опыта.

4. Есть на земле люди, (не)знающие, что такое снег.

Конспект открытого урока по русскому языку в 7 классе.
Тема: «Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий»
Тип урока: Изучение нового материала
Учитель: Салькова Лада Юрьевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ№8
г.о.Октябрьск Самарской области.
Дата проведения:
Технологическая карта изучения темы
Тема Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий.
Цели
Образовательные:
Формировать навык написания гласных в суффиксах причастий.
Совершенствовать умение объяснять выбор того или иного суффикса.
Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (понимать содержание, отвечать на вопросы по тексту).
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: способность к самооценке па основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат Предметные:
Знать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени; понимать и различать - А-НН - и – ЕНН - .Уметь соотносить глаголы на -ать(-ять) с причастиями на –а-нн-(-я-нн-) и глаголы на -еть-(-ить…) с причастиями на -енн-. Уметь различать паронимы.
Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Уметь правильно в соответствии с правилом писать слова с изученной орфограммой.
Работа по развитию речи: уметь употреблять причастия при описании внешности человека.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).
Основные понятия Суффикс, орфограмма, категория времени, простое предложение, осложненное простое предложение.
Межпредметные связи Литература
Ресурсы:
- основные
- дополнительные С.И. Львова, В.В. Львов / Русский язык. Учебник. 6 класс.
Богданова Г.А./ Рабочая тетрадь; Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс\сост. Н.В.Егорова
Теоретические тетради
Презентация к уроку,
Электронная доска
Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Технология проведения Деятельность
учеников Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты
Предметные УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (7 мин)
Цели
: Актуализация имеющихся знаний:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-мотивация к дальнейшей деятельности;
- уточнить тип урока;
- уточнить тематические рамки. Определяют тип урока.
Повторяют пройденный материал.
Выясняют правильность выполнения домашнего задания.
Закрепляют изученные правила Объясняет цель предстоящей работ
Организует уточнение типа урока.
Заслушивает ответы обучающихсяУточняет тематические рамки.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»
- Следовательно, тип урока – изучение нового
Работаем мы с изученным материалом.
Проверка домашнего задания. Упражнение проверяется по цепочке
Работа с КИМами. - Синтаксическая пятиминутка.
Составить предложения по данным схемам (схемы на доске) Проверка знаний на правописание суффиксов причастий настоящего времени (выполненное задание проецируется на экран)
Проверка знания на Ни НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Проверка знаний на определение причастного оборота. Знать правило о правописании глаголов прошедшего времени. Определять суффикс –л как показатель прошедшего времени.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
Умение производить самопроверку, умение при сравнении своей работы с работой другого видеть ошибки. Ошибки отмечаются и анализируются. (Личностные УУД)
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися
- повторить категорию переходности-непереходности глаголов, написание гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, в действительных причастиях прошедшего времени. С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. Подбор и запись в четыре столбика слов со значимыми частями:
-и-ть /--и-л-/ -и-вш-ий / -енн-ый
-е-ть-/-е-л/ -е-вш-ий/ --енн-ый-а-ть-/-а-л-/ -а-вш-ий/ -а-нн-ый- Какова же тема сегодняшнего урока? (- Какую цель ставим? (Научиться правильно определять суффикс причастия прошедшего времени) Знать правило о правописании глаголов прошедшего времени. Определять суффикс –л как показатель прошедшего времени.
.
Увидеть незнакомое в изучаемой теме Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. Изучение нового
(10мин)
Цели:
Знакомство со способами образования страдательных причастий прошедшего времени и написанием их суффиксов; формирование умения образовывать страдательные причастия прошедшего времени, навыка написания гласной в суффиксах глаголов прошедшего времени и причастий прошедшего времени.
.Записывают в два столбика слова (глаголы и страдательные причастия прошедшего времени)
Делается вывод о необходимости знания, с помощью каких суффиксов образуются страдательные причастия прошедшего времени, от чего зависит выбор суффикса.
. Постановка новой познавательной задачи
Организует работу по формированию умений находить суффикс глагола перед -ть, определять его перед суффиксом причастий прошедшего времени.
1.Продолжение записи в таблице:
Услышать – услышанный, услышана
Засеять – засеянный, засеяна
Увидеть – увиденныйПостроить – построенный, построена…
2. Выполняется упражнение под руководством учителя. Внимание обращается на графическое объяснение орфограммы.
- Делать аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от неопределенной формы глагола.
Соотносить правило правописания глагола с правилом правописания страдательных причастий. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
IV. Закрепление нового (12 мин)
Цель:
- организовать работу над совершенствованием навыков определения суффиксов страдательных причастий;- организовать работу над текстом. Прогнозируют содержание текста по заглавию и иллюстрации.
Читают текст про себя. Вслух читает текст 1 человек.
Отвечают на вопросы по содержанию.
Организует работу над текстом.
Словарная диктовка (выполняется на доске и в тетрадях):
Выкачанная нефть, выкаченная из подвала бочка, выслушанные замечания, высушенные грибы, замешанный в преступлении, замешанный в преступлении, замешенное тесто…
Физкультминутка Уметь читать слова и предложения с изученными буквами. Уметь работать над текстом (прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
V. Контролирующее задание (10 мин)
Цель:
- проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;
- организовать выполнение самопроверки, самооценки,
работы над ошибками. 1Самостоятельная работают над упражнением, проверяют друг у друга, отмечают орфограммы, исправляют ошибки.
2. Пишут диктант «Проверь себя
Выполняют самопроверку по образцу.
Под руководством учителя находят в тексте правильные ответы на вопросы. Организует проверку умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.
Организует самопроверку.
Организует самооценку (методика Цукерман)
Организует работу над ошибками. Упр. №
Объяснительный диктант.
За окном, освещенным рассеянным лунным светом, тускло серебрилось пшеничное поле. (Е.Носов) В конце января, овеянные первой оттепелью, хорошо пахнут вишнёвые сады.(М.Шолохов) Опять пошла тайга, захламлённая, заваленная буреломом, выстланная зеленым ковром низкорослых папоротников. (Г.Федосеев)
Самопроверка (на электронной доске текст диктанта)
Самооценка
Работа над ошибками. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами, работать с информацией. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
е. Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности. - Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Самоанализ урока
«Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий»
Урок по теме «Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий»продолжает раздел «Причастие». На занятии по данной теме у учащихся формировались умения: отличать причастие от прилагательных и глаголов, находить определяемое слово и причастные обороты, расставлять знаки препинания в простом предложении, осложненном причастным оборотом, строить схемы предложений, аргументировать свою точку зрения. Данные умения и навыки стали базовыми при изучении данной темы.
На уроке реализовывались познавательная цель: познакомить со строением страдательных причастий; развивающие цели: развивать логическое мышление и языковое чутье, развивать критическое мышление через чтение информационных источников; воспитательные цели: развивать дух толерантности, воспитывать умение слушать и слышать чужое мнение.
Урок по данной теме проводился в классе с хорошими способностями. Отличительной особенностью большинства коллектива является инициативность, стремление к самостоятельной работе, умение работать с учебной литературой, поэтому при выборе стратегии и приемов урока учитель ориентировался на учебные возможности класса. Данный урок проводился в технологии критического мышления и соответствует структуре урока в данной технологии (вызов- осмысление- рефлексия).
На этапе вызова учителем ставилась следующая задача: актуализация имеющихся знаний, пробуждение личного интереса к получению новой информации, активизация деятельности учащихся. Для этого использовалась работа с тестовыми заданиями, позволяющая понять значимость изучаемого материала. Для решения данной задачи использовалась следующая стратегия: «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ - УЗНАЛ», позволяющая ученикам вспомнить и систематизировать уже полученные знания по данной теме, высказывать свою точку зрения свободно, не боясь ошибиться, активно участвовать в учебном процессе. Роль учителя на данном этапе состояла в том, чтобы стимулировать деятельность учеников, давать возможность фиксировать услышанную информацию. На этапе осмысления ставились задачи получить новую информацию, сформировать собственную позицию по заданной теме, сформировать уверенность в ценности своих идей, с уважением выслушивать различные мнения. Для успешной реализации поставленных задач использовались стратегия «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ -УЗНАЛ», прием прогнозирования, позволяющие устанавливать причинно-следственные связи между блоками информации, работать с научным текстом, систематизировать полученный материал в виде опорных записей, активизировать внимание.
На этапе рефлексии учащиеся закрепляли полученные знания. Задача данного этапа - целостно обобщить материал, заслушивались монологические ответы учащихся по теме, развивающие коммуникативные навыки учащихся, диктант «Проверь себя».
Цели и задачи урока достигнуты. Стратегия, использованная на уроке, ориентирована на развитие навыков вдумчивой самостоятельной работы с учебной литературой, познавательного интереса у учащихся, на умение самостоятельно ставить цели и поэтапно их достигать.